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学校名称:青海师范大学教师教育学院
学校主页:
学校地址:
西宁市五四西路38号
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一、基本情况
青海师范大学教师教育学院是在始建于 1958 年的教育系基础上于 2004 年重新组建而成的。学院有教育系、心理学系、教育技术系以及教师教育理论与实践研究所,现设有 6 个本科专业, 1 个硕士点,其中教育学为我省重点学科。
目前我院有专任教师 51 人,其中教授 7 人,副教授 14 人,硕士及同等学力者 20 人。
教学科研成果显著,近 5 年来,教师出版专著 7 部,参编教材 6 部,发表学术论文 64 篇。其中省级(奖励) 18 项。
2000 年以来,承担国家级项目 6 项,省级项目 10 项、校级项目 7 项。
设置的本科专业有:教育学专业(包括中等教育方向中文、英语本科)、教育技术学专业、公共事业管理专业、应用心理学专业、学前教育本科专业、初等教育本科专业。现在已经基本形成了以教育、心理学科为主干的师范类和非师范类本科并存的专业格局。同时, 2000 年获教育学原理硕士授予权,并于 2001 年开始招生。目前学院已毕业 10 届学生,现在校生 475 人,其中本科专业在校生 254 人 , 专科专业在校生 195 人,在校研究生 26 人。 学院现有各类教育教学人员 42 人,其中正教授 5 人,副教授 12 人,讲师 19 人,助教 4 人,教师 1 人。享受政府特殊津贴专家 2 人,国家级有突出贡献的中青年专家、省级优秀专业人才 1 人,省级骨干教师 3 人,具有硕士学位 20 人,年龄以中青年为主, 55 岁以上 2 人,占全系教师的 4.8% , 36—55 岁 26 人,占 61.9% , 35 岁以下 14 人,占 33.3%. 青年教师中,有硕士学位的 3 人,具有良好的发展态势。根据学科发展确立了 7 个教研室和一个实验室,分别为教育学教研室、心理学教研室、教育技术学教研室、公共事业管理教研室、公修教研室、初等教育教研室、学前教研室、心理实验室。
下设机构:
(一)院党总支:设党支部(教工支部、学生支部、研究生支部)
群众组织(工会、团委、学生会、研究生分会、学生社团)
(二)院综合办公室:行政办、教务科 、学生科(辅导员)
(三)三系一所: 教育系、心理学系、教育技术系、教师教育理论与实践研究所
二、学科发展思路
经过 3 — 5 年的建设,要在教学水平、师资队伍、人才培养、科学研究、实验设备、条件建设等方面迅速发展,使学科整体实力得到全面提高。
(一)做好本、专科专业的建设与发展
教师教育学院现有五个本科专业(教育学、学前教育、公共事业管理、应用心理学、教育技术学)和两个专科专业(初等教育、学前教育)。
1 、注重新办专业的建设,加强基础理论,立足于学生的实际,立足于各专业的实际,立足于基础教育培养目标的实际,立足于社会发展的实际,加强实验、演示和应用性教学,充分利用现代化教育教学手段,注重学生实际能力的培养,加强素质教育,培养全面发展的复合型人才。
2 、加强重点学科、重点课程建设工作,使之成为学科发展的有力支撑点。
3 、从事课程、教材的研究
新课程的实施既是我国基础教育战线一场深刻的变革,也是进一步推动我国教师教育事业发展的重要契机。课程改革是全面推进素质教育的切入点,同时,也是加强德育工作的重要载体。新课程实施以来,课程改革的基本理念已深入人心。但也应看到,课程改革是社会变革,任重道远。为了更好地推进课程改革实验,取得更好的实效,必须加强课程和教材的研究。教育科学研究所根据新课程改革的目标与内容,从事课程和教材的研究,从而帮助教师了解新课程、研究新方法,提高从教能力。为我校教师教育的发展奠定坚实的基础。
(二)实行“ 4+1 ”培养模式
根据我校申报国家级教师教育基地的方案,为促进教师教育制度创新和培养模式创新,促进教师教育一体化,教师教育学院将为拓宽我校非师范专业学生的专业口径,实行“ 4+1 ” 培养模式,即四年专业学习加一年教师职业技能教育,获得双学位。建立教师准入制度,承办青海省教师资格的考试认证工作。
(三)“ 4+2 ”教育硕士培养模式
“优质教育资源和高素质、专业化教师的短缺已经成为严重阻碍我国基础教育改革和发展的障碍(教育部师范司培养处处长林奇青语)”为改变这一现状,为培养基础教育各阶段高素质、研究型的教师及教学管理人员。教师教育学院实行“ 4+2 ”教育硕士培养模式。即四年专业学习获专业学士学位后,经各院系筛选优秀毕业生进入教育专业硕士阶段学习 2 年,获教育专业硕士学位。具体为:学生前四年在所在院系学习不同专业的课程,以达到普通大学本科生的专业水准并获得相应专业学士学位;后两年集中在教师教育学院学习教育类课程,进行教育实践,完成一定的课题研究并撰写相应论文。学习期满,论文合格后获得硕士学位。
(四)发展研究生教育,争取“发展与教育心理学”、“课程与教学论”硕士学位授权点
教育学原理硕士点现有五个研究方向,( 1 )民族教育学原理: 11 人;民族教育管理学: 3 人;民族教育心理学: 12 人;新增方向为:教育与发展心理学、课程与教学论, 2005 年招生。两个新增方向将通过校级重点学科的建设,加大师资培养的力度,提高教学和科研水平,积极申报省级及以上教学、科研奖,编写学术专著和教材,同时,在人才培养、条件建设等方面获得发展,争取 2006 年获得“发展与教育心理学”、“课程与教学论”硕士学位授权点。
针对以上几方面的思路,可以做以下工作:
1 、通过校级重点学科的建设, 2005 — 2006 年申报发展心理学、课程与教学论两个省级及以上教学、科研成果奖。
2 、教材编写: 2005 — 2008 年编写出版《教育心理学》、《青年心理学》、《教育学》(教师教育公共课教材)、《心理学》(教师教育公共课教材)、《案例教学》(教师教育公共课教材)。
3 、 2004 — 2006 年建设好省级重点课程《教师教育学》。
4 、师资培训:( 1 )通过三年左右时间,提高教师的学历、学位,使 35 岁以下的青年教师取得硕士学位。( 2 )选派 10 名左右副教授到中小学挂职锻炼、兼课、研究,全面了解掌握基础教育的第一手资料。
5 、聘请 10—20 名中学知名校长、特级教师为我院兼职教授,为我院学生开设讲座,承担部分教学任务。
6 、开展本学科学术论坛,举办讲座,进行学术交流。
7 、为更好进行教育实践,建立微格教学训练室。
8 、针对大学生心理健康教育,建立心理咨询室。
9 、参加全国性的本学科学术会议,建立横向联系,增进学术交流的机会,争取在全国教师教育领域占领一席之地。
10 、从事教育科学研究:随着教育改革的深入和新课程的实施,教育科学研究的重要性和艰巨性日益凸显,教师教育学院将发挥教师教育理论与实践研究所的功能,进行基础教育课程理论与教学实践的研究,并结合教师教育学院的功能,进行高等教育、民族教育、民族心理的研究,提高教师的理论修养,提升教师的理论水平和实践能力,为国家级教师教育基地的申报、建设奠定基础。
11 、加强实验室及教育技术实验中心的建设。
收集中
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招生简章
一、教师教育学院简介
青海师范大学教师教育学院是在始建于 1958 年的教育系基础上于 2004 年重新组建而成的。学院有教育系、心理学系、教育技术系以及教育科学研究所,现设有 6 个本科专业, 1 个硕士点,其中教育学为我省重点学科。
目前我院有专任教师 51 人,其中教授 7 人,副教授 14 人,硕士及同等学力者 20 人。
教学科研成果显著,近 5 年来,教师出版专著 7 部,参编教材 6 部,发表学术论文 64 篇。其 中省级(奖励) 18 项。
2000 年以来,承担国家级项目 6 项,省级项目 10 项、校级项目 7 项。
二、专业介绍
1 、应用心理学(非师范)
四年,授予理学学士学位。
培养目标: 本专业培养具备应用心理学的基本理论、基本知识、基本技能,能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗 、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。
主要课程: 普通心理学、社会心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学、教育心理学、学习心理学、工业心理学、临床心理学。
2 、教育技术学
学制四年,授予教育学或理学学士学位。
培养目标: 本专业培养掌握现代教育理论和现代信息技术,能对现代教育媒体环境下教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价,适应于 21 世纪信息社会和教育发展需要的应用型、复合型教育技术学科高级专门人才,适用于各类高等学校和普通中小学的教学、教育技术人员、教育技术课程、信息技术课程的教师,校园网络和各级电教技术人员以及新闻传媒等领域的本地区经济社会发展所需的相近专业的其他人才。
主要课程: 高等数学、数字电路、学与教的原理、程序设计、电视原理、摄影基础、教育电视系统、教育技术学、教育传播学、计算机辅助教育、教学系统设计、网络基础、现代远程教育、多媒体理论与技术、模拟电路、美术基础、音乐基础。
3 、教育学专业
学制四年,授予教育学学士学位。
①、学校管理方向
培养目标: 本专业培养德、智、体全面发展,具有扎实的教育学专业基础理论、基本知识、基本技能,具有较强的创造能力和竞争能力,适应社会主义教育事业发展的、合格的、一专多用的中等师范教育师资、普通中学教师及教育行政管理人员和教育科学研究人员。
主要课程 :人体解剖生理学、统计数学基础、儿童心理学、普通逻辑、普通心理学、教育概论、教育心理学、教育技术学、教学论、德育论、学校管理学、教育与心理统计、学校卫生学、教育科学研究方法、教育法学、教育评价与督导、青年心理学、管理心理学、教育经济学、现代教育思想、比较教育学。
②、中文方向
培养目标 :本专业培养德、智、体全面发展的、具备扎实的专业基础理论、基本知识、基本技能,具有较强的创造能力和竞争能力,适应社会主义现代化建设事业需要的合格的中等学校师资,中等教育管理人员和教育科学研究人员。
主要课程 :教育学概论、中学生心理学、教育与心理统计、人体解剖生理学、教育与心理测量、心理学概论、中学教学论、中学德育论、教育心理学、中学管理学、职业教育、现代汉语、古代汉语、文学概论、中国现当代文学、中国古代文学、写作、中学语文教材教法、中学生心理咨询、中学学校卫生学、中学教育技术、社会心理学、现代教育思想、教育经济学。
③、外语方向
培养目标 :培养德、智、体全面发展的、具备扎实的专业基础理论、基本知识、基本技能,具有较强的创造能力和竞争能力,适应社会主义现代化建设事业需要的合格的中等学校师资,中等教育管理人员和教育科学研究人员。
主要课程 :教育学概论、中学生心理学、教育与心理统计、人体解剖生理学、教育与心理测量、心理学概论、中学教学论、中学德育论、教育心理学、中学管理学、英语精读、泛读、听力、口语、语音基础、实用英语语法、中学英语教材教法、职业教育、中学生心理咨询、中学学校卫生学、中学教育技术、社会心理学、现代教育思想、教育经济学。
4 、公共事业管理
学制四年,授予管理学学士学位。
培养目标 :本专业培养具备现代化管理理论、技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力,能在文教、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业单位及行政管理部门从事管理工作的高级专门人才。
主要课程 :心理学概论、管理学原理、法学概论、统计学基础、自然科学概论、公共关系原理与务实、社会学、数据处理与信息管理、现代公文写作、管理文秘、管理心理学、行政管理学、人事管理学、公关礼仪、领导科学、运筹学、人力资源开发与管理、管理经济学、管理信息系统。
5 、初等教育专业
①、专科(文科方向)
三年制。
培养目标 :本专业培养德、智、体全面发展的,具有扎实的教育专业基础理论、基本知识、基本技能,具有较强的创造能力和竞争能力,适应社会主义教育事业发展的、合格的、一专多能的普通中学教师及教育行政管理人员和教育科学研究人员。
主要课程 :小学教育学、普通心理学、小学教育科学研究、小学教育心理学、小学管理心理学、小学教学论、小学德育论、小学管理学、教育法学、中国初等教育简史、外国初等教育简史、儿童心理学、教育与心理统计、学校卫生学、小学生心理测量、小学生心理咨询与辅导、现代汉语、古代汉语、文学概论、写作、中国现当代文学、中国古代文学、外国文学、儿童文学、小学语文教材教法。
②、 专科(理科方向)
三年制。
培养目标 :本专业培养德、智、体全面发展的,具有扎实的教育专业基础理论、基本知识、基本技能,具有较强的创造能力和竞争能力,适应社会主义教育事业发展的、合格的、一专多能的普通中、小学教师及教育行政管理人员和教育科学研究人员。
主要课程 :普通教育学、小学教育心理学、教育与心理统计、普通心理学、小学管理心理学、小学教学论、中国初等教育简史、外国初等教育简史、小学生心理咨询与辅导、小学数学教材教法、小学德育论、小学管理学、儿童心理学、学校卫生学、数学分析、教育技术学、高等代数、解析几何、统计与概率、自然科学概论、小学音乐及教学、小学美术及教学、小学体育及教学。
③、本科
四年,授予教育学学士学位。
培养目标 :培养德、智、体全面发展,具有扎实的教育专业基础理论、基本知识、基本技能,具有较强的创造能力和竞争能力,能适应社会发展需要,具有从事普通中、小学教育教学、组织管理及分析问题、解决问题能力的高级专门人才。
主要课程 :教育学概论、心理学概论、小学教育心理学、儿童心理学、教育技术学、教育心理统计、中外教育史、小学美术教育、小学音乐教育、小学教学论、小学德育论、小学管理学、小学生心理咨询与辅导、教材教法。
6 、学前教育专业
①、专科
两年制。
培养目标 :培养具有学前教育基础知识和基本技能的高级实用性专门人才,重点进行职业技能的培养,以胜任幼儿园教学和管理工作为基本培养目标。
主要课程 :学前教育学、幼儿心理卫生学、幼儿教育心理学、幼儿心理学、家庭教育学、幼儿卫生学、幼儿园管理、心理测量、普通教育学、普通心理学、幼儿园语言教学法、幼儿园算术教学法、幼儿园常识教学法、幼儿园体育教学法、幼儿园音乐教学法、幼儿园美工教学法。
②、本科
四年,授予教育学学士学位。
培养目标 :培养德、智、体全面发展,能适应社会发展需要,具有从事幼儿教育教学、组织管理、调查研究及分析问题、解决问题能力的高级专门人才。
主要课程 :学前教育学、幼儿心理卫生学、幼儿教育心理学、家庭教育学、幼儿卫生学、幼儿园管理、心理测量、普通教育学、普通心理学、幼儿园语言教学法、幼儿园算术教学法、幼儿园常识教学法、幼儿园体育教学法、幼儿园音乐教学法、幼儿园美工教学法。
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